LETRAMENTO E CULTURA

PROFESSORAS ORGANIZANDO O PAINEL DE LEITURA - ESCOLA FERNANDO RODRIGUES

LENDA DE ANA JANSEN - SÃO LUÍS - MA

ALUNOS REPRODUZEM A FAMOSA LENDA DE ANA JANSEN. LEITURA E CULTURA TP 04

CULTURA E LETRAMENTO

UTILIZAÇÃO DA CULTURA POPULAR PARA DESENVOLVER HABILIDADES DE LEITURA E ESCRITA.

ESCOLA MUNICIPAL FERNANDO RODRIGUES.

ESCOLA MUNICIPAL FERNANDO RODRIGUES

OFICINA DE CORDEL REALIZADA NA ESCOLA MUNICIPAL FERNANDO RODRIGUES.

AVALIAÇÃO DO GESTAR II

Sabemos que a leitura e a escrita são pontes incontestáveis para que haja uma inclusão do indivíduo dentro da sociedade e a escola é responsável para sistematizar esses saberes, salientamos a importância professor utilizar de textos para que proporcionem uma aquisição significativa da linguagem. Devemos utilizar textos concretizados através dos gêneros disponíveis na sociedade e tipos formando conjunto com fim comum: a inserção do aluno no mundo letrado. Reconhecendo sua importância na sala de aula. Utilizar os gêneros textuais diversificados que encontramos em meio a sociedade com mais frequência é a proposta da Formação Continuada, Gestar II, para que possamos desenvolver as habilidades de leitura e escrita em nossa sociedade.

A Formação em Açailândia acontece duas vezes por mês, no dia livre de sala de aula do professor, totalizando 08 horas de encontros mensais. Nos Encontros socializamos a proposta dos TPS, desenvolvemos as oficinas, socializamos as atividades aplicadas com os alunos em sala de aula e discutimos as propostas para de atividades da semana com os estudantes.

Em seis meses de atividades do Gestar II chegamos a conclusão que esta Formação contribuiu para melhoria da aprendizagem dos alunos. Em Açailândia, acontece sempre a Avaliação do Município, Provinha Brasil, e mesmo os resultados ainda, não terem sido todos computados, é visível a melhoria das competências leitoras dos alunos dos professores cursistas do Gestar. diante dos resultados. A Formação em Açailândia, está prevista para encerrar no dia 17/06/2010 e esperamos que até lá, os índices de aprendizagem dos alunos possam ser melhorados ainda mais.

As fotos postadas são de Oficinas dos AAS e TPS realizadas nas escolas da rede municipal de ensino.

NEIVA ANTUNES PINHEIRO - FORMADORA DA TURMA II.

PROFESSORA CURSISTA JUCIANE LUZ

A PROFESSORA CURSISTA JUCIANE LUZ DESENVOLVE AS OFICINAS DO GESTAR II COM OS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL KIOLA SARNEY.

OFICINA DO TP 04.

OFICINAS DO GESTAR DESENVOLVIDAS PELOS PROFESSORES CURSISTAS COM OS ALUNOS

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

AÇAILÂNDIA – MA, 24 de setembro de 2009

FORMADORA: Neiva Antunes Pinheiro

CURSISTA: Juciana Luz Sales Bispo

Relatório das Oficinas do Gestar II

O QUE DIZEM OS RÓTULOS?

PROPAGANDA E MARKETING

Com a atividade para casa – aplicar as oficinas do Gestar –, pensei em como envolver a turma da 7ª série B do Kiola Sarney, onde trabalho, pois é uma turma apática, que não demonstra interesse em aprender. Aproveitando o tema sobre a “adolescência e a publicidade” propus a realização da oficina – O que dizem os rótulos? Pedi aos mesmos que trouxessem rótulos de produtos diversos.

Ao chegar à sala pedi aos alunos os rótulos para que fizéssemos a leitura e qual foi a minha decepção, alguns não tinham providenciado cartolinas para montarmos os cartazes e eles pediram para sair e comprar o material. E eu pensei comigo “acho que esse trabalho não vai dar certo”. Passados alguns minutos eles chegaram e trouxeram além do material alguns refrigerantes.

Iniciamos então a leitura dos rótulos, expliquei que eles deveriam fazer a leitura de todas as informações contidas, especialmente as letras miúdas. Fui anotando no quadro os tipos de informações encontradas: valores nutricionais, modo de uso, conservação, armazenamento, fabricação, validade e todas as informações contidas.

Enfatizei a importância dessa leitura antes de comprar qualquer produto e seguir as recomendações dos fabricantes. Foi perceptível o interesse dos alunos e o reconhecimento da escrita em coisas consideradas sem grande importância como a escolha de um ou outro produto.

Aproveitei a oportunidade dos rótulos para trabalhar em conjunto a oficina Publicidade e marketing, dividi a turma em duplas e pedi que eles usassem os rótulos para produzir propagandas e tamanha foi a minha surpresa, a turma toda se envolveu, abraçou a ideia, participou, o resultado é que os textos foram muito criativos e interessantes.

Os alunos aprenderam a importância da escrita no texto publicitário para persuadir o consumidor a fazer a escolha do produto anunciado. No final da apresentação eles trouxeram os refrigerantes e comemoramos o resultado.

Essa mesma oficina realizei na turma da 7ª série A e pude comparar as duas e a turma que parecia apática desempenhou e superou as minhas expectativas.

APRESENTAÇÃO DAS OFICINAS DO TP 04

9º ENCONTRO TP 04

CURSISTAS DISCUTEM A TEORIA SOBRE A HABILIDADE DE LEITURA E ESCRITA TP 04

RELATÓRIO DO 9º ENCONTRO

Hoje eu fui escolhida
Para o relatório fazer
Para nada esquecer
Escute com atenção
Tudo que agora direi

O nono encontro começou
Na hora determinada
Cheguei pouco atrasada
E com o relatório fui presenteada
Por minha amiga Marilena
Que disse ser camarada.

É hora da leitura
Um texto a formadora deu
Crônica de Maurício de Sousa
Foi o texto que a Neiva leu
E fez vários comentários
Pra fixar o que aprendeu

O relatório do último encontro
Marilena logo leu
E Neiva elogiou
Tudo que ele escreveu
Demonstrando que é boa aluna
Pois nada esqueceu

Depois do relatório
Uma crônica apresentou
Falou bem da mulherada
Pois a todas elogiou
Levantou a auto-estima
Das que de trinta já passaram

Com os trabalhos anteriores
A aula continuou
Vários assuntos abordados
E a leitura incentivou
E as oficinas apresentadas
Neiva depois explicou

Pra fechar esse assunto
Alguns slides Neiva mostrou
Voltamos ao TP4
A unidade quinze começou
Com leitura e atividade
O capítulo encerrou

A leitura significativa
Foi o que mais se comentou
Tem que ler constantemente
Para o aluno exemplo dar
Fazer perguntas a ele
E deixar-lho pensar.

Eline como sempre
Não deixou de fotografar
Toda hora era um flash
pois quer um álbum formar
Com os alunos deste curso
Por isso tem que registra

A unidade dezesseis
Em seguida começou
O trabalho em equipe
A formadora ordenou
Ler pra socializar
A turma toda concordou

Produção de texto
O primeiro grupo abordou
E com muitos comentários
Uma conclusão chegou
A escrita não é dom
É esforço interessante e amor

A unidade também mostrou
As formas de comunicar
É diferente da oralidade
Transforma o modo de pensar
Aprende se a cada dia
Mas é preciso sistematizar

Outra coisa importante
O grupo também falou
Da importância da escola
E a intervenção do professor
Para sistematizar
O que o aluno apresentou

Para encerrar a unidade
Outro slide Neiva mostrou
A escrita e comunicação
É um incentivo ao professor
Ler pro aluno de toda série
É papel do educador

Já era quase cinco e trinta
Neiva fez a chamada
E a turma de vez em quando
Era fotografada
Com a entrega do TP5
A turma foi liberada

Vou ficando por aqui
Não mais o que falar
Se esqueci de alguma coisa
Você vai me perdoar
Pois me esforcei bastante
Pra essa aula registra.


Açailândia, 17/09/2009

Relatora: ana rita Pereira Barbosa

PROFESSORA GRAÇA MENDES ORIENTANDO AS ALUNAS NA PRODUÇÃO DE TEXTO.

VISITAS AS ESCOLAS PARA ACOMPANHAR O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DO GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

AULA DE PRODUÇÃO DE TEXTO - ALUNOS DA 8ª SÉRIE PROFESSORA GRAÇA MENDES - ESCOLA MUNICIPAL FERNANDO RODRIGUES

ALUNO APRESENTANDO O LIVRO LIDO

PROFESSORA ZENAIDE CANTANDO COM OS ALUNOS.

ALUNOS DECLAMAM POESIA: CANÇÃO DO EXÍLIO

PROFESSORES CURSISTAS: JUCIANE E ZENAIDE

VARAL DE TEXTOS - GÊNEROS TEXTUAIS

OFINAS REALIZADAS COM OS ALUNOS - GÊNERO TEXTUAL

ALUNOS MONTAM VARA DE POESIAS

OFICINA REALIZADA NA ESCOLA MUNICIPAL KIOLA SARNEY

AS ATIVIDADES DO GESTAR SÃO APLICADAS FREQUENTEMENTE EM BUSCA DE MELHORIA DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

Os gêneros textuais podem ser considerados a materialização das várias práticas sociais que permeiam a sociedade, articulados de tal forma que são imprescindíveis à vida em sociedade, Ou seja, os gêneros são a efetiva realização da linguagem oral ou escrita.

NOS PCNS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL ENCONTRAMOS A FUNDAMENTAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS:

Nos PCN’s, com as diretrizes para o ensino fundamental de Língua Portuguesa, ressalta-se que a leitura e a produção de textos, tanto orais quanto escritos, são as práticas discursivas que, combinadas com a reflexão sobre as estruturas da língua, devem ser priorizadas no trabalho com a língua materna. O documento salienta que o trabalho com a Língua Portuguesa deve proporcionar aos indivíduos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem o conhecimento

necessário para interagir produtivamente com seus pares em diferentes atividades discursivas. Assim, é apontado que no processo de ensino e aprendizagem dos diferentes ciclos do ensino

fundamental espera-se que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania (PCN-EF, 1999, p. 32).